Consultar Documento. Plan de Estudios. Plan de estudios. Perfil de Ingreso. Perfil De Ingreso. Perfil de Egreso. Perfil De Egreso.

El egresado de la Maestría en Cooperación Internacional y Ayuda Humanitaria como resultado de su proceso de formación, habrá adquirido: Conocimientos sobre: Las diferentes áreas de gestión y administración en ONGs.

Conocer los estándares mínimos para la educación en emergencias de la Red Interagencial en Situaciones de Emergencia INEE. Tener una visión general sobre el contexto internacional, el marco legal y la ética en la que se deben desenvolver los programas y proyectos.

Tener formación específica en los diferentes sectores de trabajo y en los enfoques transversales en programas humanitarios.

Las principales teorías, conceptos y formas de medición relacionadas con el desarrollo, la pobreza y la desigualdad. Las líneas básicas de diferentes tipos de cooperación y los agentes de la misma cooperación multilateral, bilateral, cooperación descentralizada, comercio justo La razón de ser del Código de Buenas Prácticas en la Gestión y Apoyo al Personal Cooperante.

El objetivo principal de la logística y sus funciones complementarias. Modalidad Titulación. Seminario de Titulación. Tiene por objeto que el egresado profundice sus conocimientos, más allá del contenido del plan de estudios de su carrera, en un área específica y deberá cubrir los siguientes requisitos: La duración del Seminario será de 80 horas.

El Seminario, tendrá afinidad con la maestría cursada. Concluir el Seminario de Titulación con un promedio mínimo de 9 nueve. En caso de que el alumno no concluya o repruebe el Seminario de Titulación, deberá optar por alguna de las otras opciones de titulación, contempladas en el presente reglamento.

Cubrir los pagos por concepto del mismo. Titulación por alto desempeño académico. Dulce Galindo. Especialista de Apoyos Educativos. Gracias por comunicarte con nosotros, a la brevedad nos ponemos en contacto con usted.

Hubo un error al intentar enviar su mensaje. Por favor, inténtelo de nuevo más tarde. Selecciona Nivel Educativo de Interés Bachillerato Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado.

Seleccionar Carrera General Asistente Educativa Mecánica Dental. Seleccionar Licenciatura Administración Educación Inicial Enseñanza de Inglés Enseñanza de las Artes Enseñanza de Educación Física Enseñanza de Español y Literatura Enseñanza de las Ciencias Sociales Enseñanza de las Ciencias Naturales.

Seleccionar Especialidad Enseñanza del Inglés Enseñanza de las Artes Administración Hospitalaria Enseñanza de las Matemáticas Enseñanza de Educación Física Enseñanza del Español y Literatura Enseñanza de las Ciencias Sociales Enseñanza de las Ciencias Naturales.

Seleccionar Maestría Docencia Derecho Penal Moda y Diseño Recursos Humanos Educación Inicial Enseñanza de Inglés Enseñanza de Las Artes Derecho Civil y Familiar Administración y Finanzas Administración Hospitalaria Enseñanza de las Matemáticas Enseñanza de Educación Física Educación Artística Enseñanza de las Ciencias Sociales Enseñanza del Español y Literatura Enseñanza de las Ciencias Naturales Entrenamiento Deportivo con Énfasis en Futbol Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva Seguridad Informática y Gestión en Tecnologías de la Información.

Nuestra forma de trabajo consiste en promover proyectos al desarrollo de bajo coste pero alto efecto social, principalmente en Bolivia y Malí, donde trabajamos con ong's locales.

Somos transparentes en todo lo que hacemos. Si además tienes alguna pregunta puedes ponerte en contacto con nosotros, preferentemente por correo electrónico. Escuela Infantil Cottons. Panadería Hornera Calle San Manuel, 5 - Casa de Campo.

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del Oeste 3, 4º A Alcorcón Madrid. Inicio Objetivos Desarrollo Sostenible Política de privacidad. Piensa distinto. Sé distinto. Actúa distinto Sí, dedicamos todo el dinero a proyectos. Sí, somos honestos.

Siempre tenía que haber 3 personas: el profesor, el asistente y el apoyo. La seguridad y la normalidad requieren familiaridad. Nosotros, los Se regula el procedimiento de solicitud y concesión de comisiones de servicio de carácter personal (humanitarias) para el curso escolar Missing

Ayuda humanitaria maestros - El apoyo a los docentes es fundamental para evitar la quiebra del sistema educativo en estos países: sin embargo, en los planes de respuesta humanitaria Siempre tenía que haber 3 personas: el profesor, el asistente y el apoyo. La seguridad y la normalidad requieren familiaridad. Nosotros, los Se regula el procedimiento de solicitud y concesión de comisiones de servicio de carácter personal (humanitarias) para el curso escolar Missing

En los campos de refugiados, la educación es reconocida como una intervención psicológica clave que fomenta la estabilidad mental y física. En su definición de «educación de calidad» en situaciones de emergencia, las normas mínimas de INEE reseñan crucialmente que, ante todo, una educación de calidad, formal o no formal, debe proporcionar un ambiente de sanación.

A través de las actividades educativas los alumnos han de ser capaces de recuperar su autonomía, aprender a procesar su realidad y, finalmente, volver a comprometerse con el contenido real. Crear espacios que fomentan la seguridad y mantener un ritmo significa tener suficientes manos para manejar el caos diario.

Siempre tenía que haber 3 personas: el profesor, el asistente y el apoyo. La seguridad y la normalidad requieren familiaridad. Nosotros, los voluntarios, no estábamos familiarizados con estos niños. No hablamos su idioma y ellos, sin duda, no nos respetaban.

Vimos un nicho. Los jóvenes, en particular, no estaban siendo atendidos por las actividades educativas regulares, por lo que utilizamos métodos participativos para permitir su inclusión.

Cuando se les involucraba como traductores, como asistentes de profesores, como entrenadores, el cambio en ellos era transformador, y el comportamiento en «clase» se hizo más manejable. La decisión de hacerlos participar fue «ad hoc», un subproducto de la observación, pero había que hacer esfuerzos más específicos para darles autonomía y evitar que cayeran en la incertidumbre psicológica.

El compromiso con la comunidad es el principio central de la sostenibilidad. De existir de manera significativa, estos espacios deben ser desarrollados con y por la población con el fin de adquirir el apoyo, el compromiso y asegurar su pertinencia.

Volví a Katsikas en agosto, preparada y emocionada de volver a abrazar el caos. Entré por la puerta lista para someterme a la multitud imparable de abrazos y palmadas, pero nunca llegó.

Estaban llenos de niños. La «escuela» se había desarrollado en la Escuela. Estaba organizada en cuatro niveles: los más antiguos eran los Blue Hats los Sobreros Azules , a continuación los Green Hats los Sombreros Verdes , después los Yellow Hats los Sombreros Amarillos y los más jóvenes, los Red Hats los Sombreros Rojos.

Una sala de profesores servía de reunión a la dirección del centro. Firas — de 27 años de edad, de Bosra — era el director de facto. Había un calendario de actividades diarias con una amplia gama de temas para todos los grupos de edad. Se había creado un ritmo que trajo normalidad a los niños y que, a su vez, fomentaba la calma.

Por lo tanto, ¿qué es lo que ha cambiado? Es cierto que un par de meses había sido tiempo suficiente para construir los espacios físicos, pero era, en realidad, lo menos importante. Lo que realmente había cambiado era la actitud de la comunidad hacia el limbo en el que se encontraba. Como Jigar, un profesor de la comunidad de la región del Kurdistán de Siria, dijo:.

Estaba confundido y frustrado, pero me dije a mí mismo: ¿no deben estudiar estos niños? Algunos de nosotros nos reunimos para abordar estas cuestiones mediante la organización de equipos de educación y construcción, y conseguir que las personas se implicasen, diciéndoles que debían estar involucrados en la educación de sus hijos.

Tenemos alrededor de niños que vienen a la escuela, si las organizaciones de ayuda no nos van a construir una escuela, vamos a construir una escuela nosotros mismos «.

Y eso es exactamente lo que hicieron. Reconociendo la necesidad de que sus hijos participasen en actividades educativas de nuevo, miembros de la comunidad se ofrecieron para enseñar la mayoría de las clases, ocupando los huecos con voluntarios.

La escuela es el centro de la vida comunitaria en Katsikas Camp y su creación fue impulsada por la necesidad de establecer la seguridad física y psicológica, el ritmo y la normalidad en un ambiente inestable.

Generales RVOE Plan de Estudios Perfil de Ingreso Perfil de Egreso Modalidad Titulación. Modalidad De Estudio. Consulta la Validez Oficial de Estudios. Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios: SEES Registro Dirección General de Profesiones: Consultar Documento.

Plan de Estudios. Plan de estudios. Perfil de Ingreso. Perfil De Ingreso. Perfil de Egreso. Perfil De Egreso. El egresado de la Maestría en Cooperación Internacional y Ayuda Humanitaria como resultado de su proceso de formación, habrá adquirido: Conocimientos sobre: Las diferentes áreas de gestión y administración en ONGs.

Conocer los estándares mínimos para la educación en emergencias de la Red Interagencial en Situaciones de Emergencia INEE. Tener una visión general sobre el contexto internacional, el marco legal y la ética en la que se deben desenvolver los programas y proyectos. Tener formación específica en los diferentes sectores de trabajo y en los enfoques transversales en programas humanitarios.

Las principales teorías, conceptos y formas de medición relacionadas con el desarrollo, la pobreza y la desigualdad. Las líneas básicas de diferentes tipos de cooperación y los agentes de la misma cooperación multilateral, bilateral, cooperación descentralizada, comercio justo La razón de ser del Código de Buenas Prácticas en la Gestión y Apoyo al Personal Cooperante.

El objetivo principal de la logística y sus funciones complementarias. Modalidad Titulación. Seminario de Titulación. Tiene por objeto que el egresado profundice sus conocimientos, más allá del contenido del plan de estudios de su carrera, en un área específica y deberá cubrir los siguientes requisitos: La duración del Seminario será de 80 horas.

El Seminario, tendrá afinidad con la maestría cursada. Concluir el Seminario de Titulación con un promedio mínimo de 9 nueve. En caso de que el alumno no concluya o repruebe el Seminario de Titulación, deberá optar por alguna de las otras opciones de titulación, contempladas en el presente reglamento.

Cubrir los pagos por concepto del mismo. Titulación por alto desempeño académico. Dulce Galindo. Especialista de Apoyos Educativos. Gracias por comunicarte con nosotros, a la brevedad nos ponemos en contacto con usted.

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Ayuda humanitaria maestros - El apoyo a los docentes es fundamental para evitar la quiebra del sistema educativo en estos países: sin embargo, en los planes de respuesta humanitaria Siempre tenía que haber 3 personas: el profesor, el asistente y el apoyo. La seguridad y la normalidad requieren familiaridad. Nosotros, los Se regula el procedimiento de solicitud y concesión de comisiones de servicio de carácter personal (humanitarias) para el curso escolar Missing

Titulación Automática, sin hacer tesis ni examen de titulación, solo concluye tu plan de estudios con calificación aprobatoria mínima de 8 y obtén tu titulación automática. Título Certificado de Estudios Cédula Profesional Acta de Nacimiento Solicitud de Admisión.

Universidad de las Américas y el Caribe. Información General. Generales RVOE Plan de Estudios Perfil de Ingreso Perfil de Egreso Modalidad Titulación. Modalidad De Estudio. Consulta la Validez Oficial de Estudios. Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios: SEES Registro Dirección General de Profesiones: Consultar Documento.

Plan de Estudios. Plan de estudios. Perfil de Ingreso. Perfil De Ingreso. Perfil de Egreso. Perfil De Egreso. El egresado de la Maestría en Cooperación Internacional y Ayuda Humanitaria como resultado de su proceso de formación, habrá adquirido: Conocimientos sobre: Las diferentes áreas de gestión y administración en ONGs.

Conocer los estándares mínimos para la educación en emergencias de la Red Interagencial en Situaciones de Emergencia INEE. Tener una visión general sobre el contexto internacional, el marco legal y la ética en la que se deben desenvolver los programas y proyectos.

Tener formación específica en los diferentes sectores de trabajo y en los enfoques transversales en programas humanitarios.

Las principales teorías, conceptos y formas de medición relacionadas con el desarrollo, la pobreza y la desigualdad. Las líneas básicas de diferentes tipos de cooperación y los agentes de la misma cooperación multilateral, bilateral, cooperación descentralizada, comercio justo La razón de ser del Código de Buenas Prácticas en la Gestión y Apoyo al Personal Cooperante.

El objetivo principal de la logística y sus funciones complementarias. Modalidad Titulación. Seminario de Titulación. Tiene por objeto que el egresado profundice sus conocimientos, más allá del contenido del plan de estudios de su carrera, en un área específica y deberá cubrir los siguientes requisitos: La duración del Seminario será de 80 horas.

El Seminario, tendrá afinidad con la maestría cursada. Concluir el Seminario de Titulación con un promedio mínimo de 9 nueve. En caso de que el alumno no concluya o repruebe el Seminario de Titulación, deberá optar por alguna de las otras opciones de titulación, contempladas en el presente reglamento.

Cubrir los pagos por concepto del mismo. Titulación por alto desempeño académico. Dulce Galindo. Especialista de Apoyos Educativos. Después de abrazar a los niños violentos con cariño, de calmar a los niños llorosos con silencio y de distraer a los niños tranquilos con el A, B, C, la clase podía comenzar.

A pesar de este ritual diario caótico, estos niños llegaban con entusiasmo. Su afán de aprender y participar superaba todos los retos.

Se hizo evidente que el propósito de esta «escuela» era principalmente ofrecerles seguridad y normalidad, y posteriormente, aprendizaje.

Mientras que el adecuado refugio, los alimentos y las medicinas son las primeras necesidades en situaciones de emergencia humanitaria, la educación ha de venir en paralelo.

Lo primero refiere al bienestar físico y lo segundo al psicológico. Viste el trauma ilustrado con lápiz y papel: los barcos cruzando, bombas cayendo sobre las casas, protuberancias con forma humana en el suelo, rodeadas de rojo. Nada se sugirió para que se provocaran estos dibujos.

En los campos de refugiados, la educación es reconocida como una intervención psicológica clave que fomenta la estabilidad mental y física. En su definición de «educación de calidad» en situaciones de emergencia, las normas mínimas de INEE reseñan crucialmente que, ante todo, una educación de calidad, formal o no formal, debe proporcionar un ambiente de sanación.

A través de las actividades educativas los alumnos han de ser capaces de recuperar su autonomía, aprender a procesar su realidad y, finalmente, volver a comprometerse con el contenido real.

Crear espacios que fomentan la seguridad y mantener un ritmo significa tener suficientes manos para manejar el caos diario. Siempre tenía que haber 3 personas: el profesor, el asistente y el apoyo.

La seguridad y la normalidad requieren familiaridad. Nosotros, los voluntarios, no estábamos familiarizados con estos niños. No hablamos su idioma y ellos, sin duda, no nos respetaban.

Vimos un nicho. Los jóvenes, en particular, no estaban siendo atendidos por las actividades educativas regulares, por lo que utilizamos métodos participativos para permitir su inclusión. Cuando se les involucraba como traductores, como asistentes de profesores, como entrenadores, el cambio en ellos era transformador, y el comportamiento en «clase» se hizo más manejable.

La decisión de hacerlos participar fue «ad hoc», un subproducto de la observación, pero había que hacer esfuerzos más específicos para darles autonomía y evitar que cayeran en la incertidumbre psicológica.

El compromiso con la comunidad es el principio central de la sostenibilidad. De existir de manera significativa, estos espacios deben ser desarrollados con y por la población con el fin de adquirir el apoyo, el compromiso y asegurar su pertinencia.

Volví a Katsikas en agosto, preparada y emocionada de volver a abrazar el caos. Entré por la puerta lista para someterme a la multitud imparable de abrazos y palmadas, pero nunca llegó. Estaban llenos de niños. La «escuela» se había desarrollado en la Escuela.

Estaba organizada en cuatro niveles: los más antiguos eran los Blue Hats los Sobreros Azules , a continuación los Green Hats los Sombreros Verdes , después los Yellow Hats los Sombreros Amarillos y los más jóvenes, los Red Hats los Sombreros Rojos.

Una sala de profesores servía de reunión a la dirección del centro. Firas — de 27 años de edad, de Bosra — era el director de facto. Había un calendario de actividades diarias con una amplia gama de temas para todos los grupos de edad.

Se había creado un ritmo que trajo normalidad a los niños y que, a su vez, fomentaba la calma. Por lo tanto, ¿qué es lo que ha cambiado?

Es cierto que un par de meses había sido tiempo suficiente para construir los espacios físicos, pero era, en realidad, lo menos importante.